立足课堂砺语言，触摸言语的魅力(2)

　　生：“大家急得团团转”这个句子，让我体会到当时大家心里非常急！

　　师：为什么那么急？

　　生：因为爱迪生的妈妈需要马上动手术！

　　生：爱迪生的妈妈病得很重，不赶快动手术就会有生命危险！

　　师：所以——

　　生：大家急得——团团转！

　　师：（出示：大家急得——）还可以怎么说？

　　生：大家急得——像锅上的蚂蚁。

　　生：大家急得——昏头转向。

　　……

　　教学课例二

　　谭永焕校长用五年级学生上了一堂作文课——《我的名字的故事》。课堂中，谭校长根据学生说自己的故事，生成简朴而高效的引导语言，引导学生向纵横两方面“说文”，使整堂课贯穿语言文字运用训练。下面是一个精彩的教学片段：

　　师：（板书：名字来历、名字趣事）同学们，你取的名字有故事吗？说给大家听听吧！

　　（学生蠢蠢欲动但不敢举手。）

　　师：相信每个人的名字中都包含着父母的心愿！根据你们昨晚与家长了解到的，可以说说名字来历的故事，也可以说说关于名字的一些趣事！

　　（凌国峰同学举手发言。）

　　凌国峰：我的名字叫凌国峰。2003年5月14日，一个小男孩在医院里呱呱落地，那个小男孩就是我。

　　师：你刚才说的故事中，有事情发生的时间，还有——

　　生：还有地点、人物、事情。

　　师：这是叙事文章的四要素。（板书：四要素——时间、地点、人物、事情）请继续说！

　　凌国峰：奶奶高兴极了，还想给我起一个好听的名字。奶奶热爱国家，也希望我爱自己的国家，就决定在名字中起一个“国”字。

　　师：奶奶说了什么？

　　凌国峰：奶奶高兴极了，对我的爸爸妈妈说：“我要给孙子起一个好听的名字！我希望他长大了热爱祖国，成为国家的栋梁之才，所以决定在名字中起一个‘国’字。”

　　师：这叫语言描写。写文章，我们还可以对人物进行心理、动作、外貌描写，这些描写叫细节描写。

　　……

　　【案例分析】

　　新课程标准总目标指出：要“根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”，培养学生“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往”。目标明确指出语言文字运用对“人”的生活、成长起举足轻重作用。语言是文本的核心，语文学习的核心就是进行有效的语言学习。在上面两个教学片段中，教师注重加强学生言语实践，使学生语言文字运用能力在有效训练中得到提升。

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